本文摘要：分组讨论小组讨论小组讨论 3月4日下午，郑州经开区全体道德与法治教师，在区教研室教研员樊战杰老师的引领下，举办了一次别开生面的期末质量分析不会。 樊老师一改为整天排排坐、代表讲话观众听得的单向传送模式，将现场老师按年级分成6个小组，展开小组合作式的共享和交流。会议由抓逃手指和大风吹两个游戏开场，在关上的同时也让老师们较慢地熟悉起来。 樊老师带上的游戏不仅好玩儿，而且渗入了教学理念。

分组讨论小组讨论小组讨论　　3月4日下午，郑州经开区全体道德与法治教师，在区教研室教研员樊战杰老师的引领下，举办了一次别开生面的期末质量分析不会。　　樊老师一改为整天排排坐、代表讲话观众听得的单向传送模式，将现场老师按年级分成6个小组，展开小组合作式的共享和交流。会议由抓逃手指和大风吹两个游戏开场，在关上的同时也让老师们较慢地熟悉起来。

樊老师带上的游戏不仅好玩儿，而且渗入了教学理念。他从目标、评价、活动一致性思维的角度理解了大风吹的设计意图，他特别强调，课堂教学中再次发生的每一件事情都要科学设计、展开一致性的思维，指向自学目标。　　在主题活动部分，樊老师引领各小组充分发挥团队的力量，再行由备课组宽在组内做到适当年级的质量分析，组内成员征询并记录、萃取分享者的成功经验和自己听得后的疑惑。

随后，使用世界咖啡的活动形式，让每组拔一名老师讲经推展本组萃取的成功经验，其他成员在组组长的率领下，按顺时针方向循环征询各小组的经验推展，并为经验推展者投票评分。在这个过程中，老师们有输入、有输出，有严肃聆听、更加有深度对话，超过了经验分享的最大化。

　　在解决问题教学问题方面，樊老师引领各小组充份交流并探讨教学中的现实问题，每组最后明确提出两个最疑惑的问题，用漂流瓶的方式让问题按小组依序漂流到，每位老师都可以为这些问题获取解决方案，后用便利贴把自己的解决方案张贴在适当问题的下面，当每组获得自己问题的时候，问题下面早已贴满了各种解决方案，最后由组组长率领小组成员展开整理、总结，从而构成关于问题的解决问题策略，在区学科教研群里展开共享。　　会议最后，樊老师引领老师们在体验的基础上展开教学思维。

他说道，课堂教学的主体是学生，我们的教学设计也要逐步在教什么、怎么教向学什么、怎么学改变，确实注目学生的自学，创造条件让现实、深度的自学更好地再次发生，让我们的教学更为有效地，教学质量进一步提高。　　会议完结了，但整个会议带来大家的思维才刚刚开始。

参会老师纷纷表示要以此为契机，勇于尝试、敢于转变，争做一名勇于探索的品质教师，为提高品质教育、打造出品牌经进贡献才智。

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